1.及早識別有特殊教育需要的學生,提供合適的支援,使他們得到全面參與學習的機會。

2.透過全校參與模式,共同照顧有個別差異的學生,提升學生的自信。

3.建立學生與學生的關愛共融、互相體諒及接納的文化。

政策與行政架構

 

「全校參與」模式是指學校政策、文化與措施三方面互相配合。

全校共識:全體教職員認同有責任營造一個共融的環境,以照顧所有學生的需要;

課程調適:學校可以修訂或擴闊正規課程以迎合不同的需要;

教學調適:採用多元化的教學技巧和輔助工具,以照顧不同的學習需要;

朋輩支援:策略性組織學習小組、朋輩輔導和朋友圈子;

教師協作:教師通力合作及互相支持,例如進行協作教學;

課堂管理:專責人員和教師磋商改善學習環境,例如安排協作教學,使全班同學受惠;

評估調適:調整評估方法,使學生都能展示學習成效。

全校參與支援模式架構圖:

1. 學生遇有以下的特殊教育需要,包括:特殊學習障礙、智力障礙、自閉症、專注力不足/ 過度活躍症、肢體傷殘、聽力障礙、視覺障礙、言語障礙及精神病等,可尋求特殊教育需要統籌主任助。

2. 學校將採用三層支援模式,按學生情況提供適切的支援。
第一層︰優化教學,幫助有短暫或輕微學習困難的學生。
第二層︰額外支援有持續學習困難的學生。
第三層︰學校需設計個別學習計劃,加強支援個別問題較嚴重的學生。

參考教育局支援工作

發展工作計劃/學生活動

A.為協助剛剛升上小學一年級的學生適應小學生活,本校安排各項「小一銜接」活動及措施,包括為小一學生提供適切的幼小銜接課程,為未來的學習建立良好的基礎,培養他們對終身學習的興趣。同時,亦透過校園關愛文化及家、校合作,帶領小一學生輕鬆快樂地享受校園的生活。

B.「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」,由每年十二月至一月期間教師會填寫關於「學習困難的小一學生」問卷。

C.「校本中文讀寫小組」:為有學習需要之同學提供小組治療服務,目的為提昇同學「聽、說、讀、寫」及社交能力,減少學習差異。

D. 家長學堂: 舉辦各類型家長工作坊或講座,讓家長深入了解有特殊教育需要同學的特徵或需要。

E. 加強言語治療服務: 支援的層面涵蓋學校、學生、家長及老師。

F. 加強輔導教學:以抽離形式為學習有特殊需要或成績稍遜學童進行學習。

G. 課後輔導教學:為成績稍遜的同學鞏固學習基礎。

H. 課後陽光:善用區本服務的撥款,為學童設立功課指導計劃。

如何教導學生認字?

如何教導學生認字?

 

1.

加強學生對中文字部首、偏旁的認識,例如:

 

  • 從部首猜字義:
  • 蚊、蜈、蠅、蛙、蝗……估計和虫有關的東西
  • 拍、捉、抓、提、扶……估計和手有關的動作

 

 

 

  • 從偏旁記字音
  • 清、蜻、晴、菁、青……
  • 伯、拍、泊、柏、帕……

2.

拆字(word-in-word) 例如:

 

  • 明 = 日+月

 

 

 

  • 蝴 = 虫+古+月或虫+胡

3.

將文字圖像化,例如:

 

 

4.

利用謎語和歌謠學生字,例如:

 

●一隻狗,兩個口;誰遇牠,誰發愁。(猜一字)

 

 

 

  • 一面是硬,一面是軟,硬的好砌牆,軟的好做鞋。(猜一字)

5.

進行伴讀(paired reading),

 

  • 提高學生的閱讀興趣,並幫助他們熟習已學過的詞彙

6.

採用多種感官學習法,透過視覺、聽覺、觸覺等來記字。例如:

 

  • 鼓勵學生閱讀附有錄音帶的圖書,一邊看書,一邊收聽錄音帶
 
如何教導學生抄寫?
1. 基本訓練:
 
  • 透過剪貼、連點、連線等活動,加強手眼的協調;
  • 線條練習:
  • 利用筆膠改善執筆的方法;
  • 利用自製「間隔尺」,幫助學生在書寫時,保持字與字間的適當距離;及
  • 若學生在小肌肉協調方面有困難,可建議家長尋求職業治療師的幫助。
2. 掌握字形:
 
  • 利用大、中、小的方格,幫助學生控制運筆及逐步將字體縮細;
  • 協助學生掌握字形架構的規律,例如:

下( 昌 冒 )      左右 ( 林 明 )

          外 內 ( 回 區 )          品字形 ( 森 蟲 )
  • 用不同的顏色筆來突出字體的某部分或筆畫,使學生倍加注意;
  • 用記號(如紅點、箭嘴等)提示學生寫字的落筆位置。
3. 多種感官學習:
 
  • 作筆順示範,吩咐學生一邊讀一邊用手在空中書寫,加強記憶;
  • 教導學生學習筆順口訣或筆順歌;
  • 放大字體,吩咐學生用手指在字卡上臨摹;
  • 吩咐學生閉上眼睛,記憶某字的筆順,然後在空中書寫字

 

相關網址

相關網址

融合教育及特殊教育資訊網站(香港教育局)

https://sense.edb.gov.hk/tc/index.html

 

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